ГАЛИШИНА А.Д., ТОЛМАЧЕВА И.Н.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ СЛЕПЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ГКОУ СО «Верхнепышминская СКОШИ имени Мартиросяна С.А.», г.Верхняя Пышма

В настоящее время компьютер проник во все сферы человеческой деятельности. Уметь использовать информационные-коммуникационные технологии для решения различных информационных задач очень важно. Не менее важно это и для слепых людей. Навыки работы на компьютере дают слепому человеку дополнительные возможности: получение образования в дистанционной форме; дополнительные профессии, повышение конкурентоспособности на рынке труда; увеличение способов общения, расширение социальных контактов; дополнительные способы получения информации (в специальных библиотеках для слепых, в том числе в школах, накоплен большой фонд брайлевских и «говорящих» книг, но к сожалению, это всего лишь весьма незначительная часть от того обилия информации, которой можно пользоваться с помощью зрения); решение различных социально-бытовых задач (оплата услуг, оформление различных документов в электронной форме, покупка товаров и т.д.)

Одной из задач обучения на уроках информатики является формирование практических навыков работы на компьютере. Мы на своих уроках пользуемся следующими устройствами и программным обеспечением:

 брайлевский дисплей (брайлевская строка) — электромеханическое устройство, отображающее текстовую информацию в виде символов шрифта Брайля. Брайлевский дисплей может выступать не только в качестве устройства отображения информации, но и в качестве устройства ввода;

JAWS for Windows - программа экранного доступа, которая озвучивает текстовую и графическую информацию, выводимую на монитор. Все происходящее на экране компьютера передается при помощи речи. Благодаря речевому синтезатору, информация с экрана считывается вслух. Таким образом, ученик получает доступ ко всей информации, имеющейся на экране, и возможность озвучивания всех нажатий клавиш. Данная программа может взаимодействовать, как и с Брайлевским дисплеем, так и с обычной стандартной клавиатурой;

брайлевский принтер Tiger – это графический рельефный принтер. Особенностью принтера Tiger является возможность совмещать текст и картинки на одной странице, а также легкость в подготовке рельефных материалов;

PIAF– устройство, которое позволяет создавать осязательные рисунки на специальной бумаге. При помощи нагрева, изображение на специальной бумаге становится выпуклым, что делает данную напечатанную информацию доступной для слепых учащихся на ощупь.

Ввод текста с клавиатуры у слепых не вызывает особых трудностей. Освоить «слепой» метод ввода достаточно легко, именно с освоения клавиатуры и начинается обучение компьютерным технологиям. Клавиатура используется не только для ввода текста, но и для настройки и управления различными приложениями. Работа в диалогах управления и настройки без визуального контроля является достаточно сложной задачей. Чтобы научиться это делать, нужны специальные методики обучения и приемы работы на компьютере.

При организации работы всегда нужно помнить, что слепой пользователь работает на компьютере без мыши, каждому действию сопоставляется клавиатурная команда или набор команд, которые выполняют желаемые действия.

Важную роль при работе с любым программным приложением играет формирование у слепого школьника представления картины отображаемой на экране. Мы пользуемся на уроках рельефно-графическими пособиями. Существует альбомы с рельефными изображениями, выпускаемые ИПТК «Логосвос». Если же необходимых пособий нет, изготавливаем самостоятельно с помощью брайлевского принтера  Tiger или PIAF, на рельефообразующей бумаге.

Вместе с учащимися изучаем все изображенные на рисунке объекты, разбираем назначение и расположение каждого объекта – панели, меню, кнопки и т.п., при этом проговариваем клавиатурные команды (комбинации клавиш для определенных действий).

Следующий шаг – изучаем интерфейс программы на компьютере. Начинать изучение интерфейса лучше сверху-вниз. Учитель должен при изучении слепыми школьниками любого незнакомого окна сопровождать речевую информацию, предоставляемую программой невизуального доступа, своими комментариями.

Следующий этап – выполнение практических заданий. Для закрепления алгоритма работы с различными программами мы разработали разноуровневые задания. Только многократное повторение последовательности действий приводит к формированию навыка пользования программным приложением.

Опыт показывает, что такая последовательность работы при знакомстве слепых школьников с программным приложением на уроках информатики, является наиболее эффективной.