Работаю в школе 3 года. Пересмотрев несколько программ, я остановилась на программе В.М.Зайцева «Выпиливание лобзиком  и резьба по дереву», составленной  в Томском государственном университете на основе базовых программ для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VШ вида (Сборник 2. Профессионально-трудовое обучение – М.,2006 г.)

Программа рассчитана на  учащихся 5-7 классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Почему именно на этой, потому что выпиливание лобзиком и резьба по дереву ножом как один из видов труда имеет, прежде всего, коррекционно-развивающую цель, т. к. эта кропотливая работа корригирует мелкую моторику, нарушение которой имеют многие учащиеся нашей школы. Выпиливание и резьба по дереву способствуют формированию более устойчивого внимания и воздействуют на эмоционально-волевую сферу в направлении коррекции самооценки, воспитания осознанной целеустремленности и настойчивости в сочетании с терпеливостью, усидчивостью и более критическим отношением к своему труду и его результатам.

Опыт трудового обучения и экспериментальные исследования показали, что выносливость и привычка к труду у умственно отсталых школьников непосредственно не связаны с интеллектуальным дефектом. У подавляющего большинства учащихся вспомогательной школы могут быть сформированы высокоавтоматизированные навыки выполнения несложных трудовых операций. Поэтому у педагога есть возможность сформировать эти качества у учеников на высоком уровне.  Для того чтобы отслеживать уровень сформированности навыков я составила таблицы №1 «Карта трудовых действий»  индивидуально для каждого ученика.

Таблица1. Карта отслеживания развития трудовых приемов

Ф.И.О. Махнев Сергей  дата  рождения 1  апреля 1998  г.

устойчиво             ☺

неустойчиво          ≈

трудно                   ‼

не формируется   0

своеобразно         ☼

  Пользуясь  этой таблицей, педагог имеет возможность произвести анализ динамики сформированности трудовых навыков,  достижения ребенка, т е  оценить какой багаж ЗУН ребенок имел на начало учебного года, и какой приобрел в конце года в процессе трудового обучения на уроках.

  Наибольшая сложность трудового обучения во вспомогательной школе состоит в формировании обобщенных умений — способности выполнять трудовые задания не только в определенной ситуации, но и при изменении условий. С этой целью даются самостоятельные работы, которые имеют комплексный характер, развивают инициативу и самостоятельность учащихся в правильном выборе приемов, инструментов, последовательности выполняемых операций и соблюдении правил техники безопасности. Самостоятельные работы проводятся в конце каждой четверти, их анализ позволяет выявить сильные и слабые стороны трудовой деятельности каждого ученика, наметить задачи коррекции присущих ему недостатков. Для отслеживания  составлена следующая таблица №2