- 2024 год - Год семьи
- Оперативная информация
- О защите персональных данных
- Юбилей школы - 75 лет
- Служба консультирования
- ЭЛЕКТРОННАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА. ДОСТУП К ЭЛЕКТРОННОМУ ДНЕВНИКУ
- Образование с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
- Мероприятия, посвященные 75-летию Победы в Великой Отечественной войне
- Реализация ФГОС
- food
- Родителям
- Комплексная безопасность
- История школы
- Достижения
- ЕГЭ и ОГЭ
- Коррекционно-развивающая деятельность
- Дополнительное образование
- План работы
- Проекты
- Мы и СМИ
- Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия
- Психологическая помощь
- Конференция
- Бесплатная юридическая помощь
- Региональный ресурсный центр по развитию системы сопровождения слепоглухих детей на территории Свердловской области
- Отзывы о работе школы
- Профориентация
- Аттестация педагогических работникоов
- Противодействие коррупции
- Профилактика терроризма
- Здоровьесберегающая деятельность
- Независимая оценка качества условий оказания услуг
- ВСОКО
- Всероссийская олимпиада школьников
- Сотрудничество
- ФГИС Моя школа
- Школьный спортивный клуб
Уважаемые родители
(законные представители)!
Администрация ГБОУ СО «Верхнепышминская школа-интернат
имени С.А.Мартиросяна готова ответить
на Ваши вопросы и обращения.
Обращения и вопросы могут быть отправлены:
на электронную почту info@mart-school.ru
Для очного приема необходима
предварительная запись по телефону
8(343)68-5-27-24
С 01.04.2024 начинается
прием документов
для зачисления детей в 1 класс
Стёпкина Ирина Анатольевна, учитель трудового обучения
КГКС(К)ОУ «Алтайская краевая специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа III - IV вида»
Развитие тактильного восприятия у детей с ограниченными зрительными возможностями средствами рельефных рукотворных книг
Тактильные рукодельные книги – это книги, созданные без применения или с минимальным применением технических средств и предназначенные для восприятия информации тактильными ощущениями. Издания ориентированы на детей с нарушенным зрением в возрасте до 9-10 лет. Они могут быть разные по тематике и представляют собой набор из 5-6 плотных листов, обшитых тканью, на которых имеются иллюстрации, выполненные в различной технике: аппликаций, барельефных изображений, съемных мягких игрушек, глины... В таком издании можно передать цвет, форму, поверхность объектов и предметов, приближенных к оригиналу. Книга сопровождается текстом, напечатанным рельефно-точечным или укрупненным шрифтом. В качестве темы рукодельной книги могут выступать: стихи и сказки известных авторов, предметы, связанные с реальной жизнью ребенка, познавательные сюжеты.
Главная задача рукотворной книги — сблизить слепого или слабовидящего школьника с миром, помочь ему в обследовании и восприятии окружающего мира. Широкое использование графических и цветных изображений в учебно-воспитательном процессе позволяет обучающимся начальной школы с нарушениями зрения приобщиться к научному познанию, расширить свой художественный и социальный опыт. С ее помощью младший школьник, может быть, впервые получает представление об очень крупных или наоборот, очень мелких предметах, которые невозможно обследовать руками в реальных пропорциях. С помощью тактильных рисунков можно объяснить многие противоположные явления и понятия. Яркие цвета и четкие цветные контуры заставляют слабовидящего ребенка использовать остаток зрения и упражнять совместную работу глаз и рук. Наличие в книге пуговиц, шнурков, молний помогает детям развивать мелкую моторику рук.
Очень важно, чтобы обучающийся участвовал в изготовлении этой книги. Необходимо работать «рука в руке», и очень скоро ученик через руку начинает понимать предметные действия. Ведущими являются предметные действия, и такая книга как раз предназначена для них. Сначала «пальчики учат» работать по контуру и выделять различные структуры — по первичному контакту. Важно, чтобы при этом было комфортно. И поэтому при создании книги необходимо учитывать, что изображение должно доставлять, радость руки, ощущение удовольствия от соприкосновения. Исследуемая поверхность несет не только информацию, но и радость контакта. Рука у младшего школьника нежная, кожа чувствительная, и если изображения сделаны из холодного материала или присутствует материал острый, колючий и т. д., не будет контакта [2].
Тактильные рукодельные книги способствуют развитию сенсорных и умственных способностей младших школьников, его абстрактного мышления, что весьма ценно для формирования компенсаторных навыков познания окружающего мира. Кроме того, хорошо выполненная тактильная книга способствует формированию у обучающихся интереса к чтению, что очень ценно, при соответствующем обучении «общению» с такой книгой она становится для него «своей», и это обретение позволяет ему быть равным, то есть не ущемленным по сравнению со зрячим сверстником. До появления тактильных рукодельных книг для незрячих детей такой возможности не было [1].
Тексты книг, не подкрепленные наглядным материалом, воспринимаемым с помощью сохранных анализаторов, не способствуют пониманию их содержания, и даже если школьник понял содержание прочитанного в целом, то без опоры на наглядность многие слова останутся непонятыми. Таким образом, вербальное восприятие книг, особенно в младшем школьном возрасте, когда у обучающегося интенсивно идет накопление чувственного опыта, не обогащает данный опыт и не способствует расширению представлений об окружающем мире [1].
У школьников, имеющих форменное остаточное зрение, слабовидение или страдающих косоглазием и амблиопией, с помощью тактильных рукодельных книг формируется единая система взаимодействия «глаз — рука». При этом осязательная чувствительность дополняет неполноценную зрительную информацию.
При знакомстве незрячего с тактильной книгой надо учитывать особенности формирования у таких обучающихся тактильных образов предметов окружающего мира при обучении их пониманию рельефных иллюстраций. Кроме того, необходимо знать не только последовательность подведения незрячих школьников к пониманию тактильных картинок, но и методы приобщения их к книге, формирования у них желания научиться читать и выработки стойкого интереса к чтению. Хорошо известно, что у обучающихся с нарушением зрения представления о мире формируются на основе всех сохранных анализаторов и остаточного или ослабленного зрения. В тифлологии тактильным ощущениям при слепоте уделяется особое внимание, так как осязание по той информации, которую оно предоставляет, во многом идентично зрению [1].
Тактильные иллюстрации в книгах, адресованных незрячим и слабовидящим школьникам, — понятие широкое. Оно объединяет и объемные модели, в частности игрушки, специально созданные или подобранные в качестве иллюстрации к тексту книги, и барельефные, и аппликационные, и рельефные, как силуэтные, так и контурные, изображения. В тактильных рукодельных книгах, представлены все перечисленные виды иллюстраций с использованием самых разных материалов и техник изготовления [1].
Тактильная книжка дает возможность слепому школьнику «читать». Процесс этот применительно к незрячему ученику начальных классов состоит в том, что тактильная книга позволяет ему ориентироваться на страницах в соответствии с текстом и пересказывать содержание самостоятельно, опираясь на иллюстрации, в которых обучающийся ориентируется с помощью осязания и с которыми его, естественно, надо предварительно знакомить.
Содержательная сторона книг должна соотноситься с программой начального образования. Тогда очень четко выстраивается развитие младшего школьника. Расширяется информационное поле, обучающимся гораздо легче осваивать программный материал, а главное - доступно и интересно. И ещё один из важнейших аспектов - универсальность рукотворных книг. Они полезны не только незрячему, слабовидящему или школьнику с косоглазием, она полезна для очень многих школьников с отклонениями в развитии.
Литература:
1. Денискина, В. З. Тактильная рукодельная книга в абилитации незрячих и слабовидящих детей [Текст] / В. З. Денискина // Тактильные рукодельные издания в специальных библиотеках для слепых : использование, терминология, учет и отражение в справочном аппарате : матлы межрегион. семинара, Москва, 3-6 апр. 2006 г. — М., 2007. — С. 7-20.
2. Плаксина, Л. И. Технология использования тактильной книги в коррекции отклонений у детей с нарушением зрения [Текст] / Л. И. Плаксина // Тактильные рукодельные издания в специальных библиотеках для слепых: использование, терминология, учет и отражение в справочном аппарате: мат-лы межрегион. семинара, Москва, 3-6 апр. 2006 г. — М., 2007.
3. Сумарокова, И. Г. Тактильные пособия как средство интеграции в обществе незрячего ребенка [Текст]: [о реализации проекта «Мир кончиками пальцев» по изготовлению рукотворных тактильных детских книг и развивающих настольных игр] / И. Г. Сумарокова // Тактильная картинка в жизни незрячего ребенка. — Н. Новгород, 2003. — С. 19-25.
На снимке: Работа по изготовлению рукотворной книги
На снимке: Страница книги практически готова
